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湖南打出育人和均衡“两记实拳” 开创教育信息化引领教育现代化新局面

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教育工作情况专刊 〔2020〕第1期

(总第91期)

省委教育工作领导小组秘书组编
2020年1月1日


湖南打出育人和均衡“两记实拳”

开创教育信息化引领教育现代化新局面

没有教育信息化,就没有教育现代化。20189月湖南被确定为全国唯一的教育信息化2.0试点省,同年12月省政府印发《湖南省互联网+教育行动计划(2019-2022)》,湖南省教育信息化发展进入新阶段,引领教育现代化的使命更为重要、任务更为艰巨。2019年是开局之年,省教育厅坚决“转思路”,攻坚“打基础”,重点抓住省级和乡村“两头”,瞄准育人和均衡打出“两记实拳”,取得了显著成效。特别是“我是接班人”高举网络育人旗帜,推行全省网络大课,开拓网络育人新阵地和新模式,全省1000余万学生同步在线学习,被人民网、中国新闻网等媒体报道和推介。

一、回归初心使命,“转思路打基础”蓄足出拳之力。“教育信息化的初心使命是什么、本质要求是什么、省情实际是什么、未来路径是什么”,这是2019年省教育厅“不忘初心,牢记使命”主题教育活动调查研究的重点内容。通过深入调研,全面了解情况后,深刻认识到不能将教育信息化简单视作“买”与“建”,应该回归教育的初心和使命,系统思考教育信息化的根本任务和本质要求。一是坚决转变发展思路。省教育厅进一步提高站位,提出教育信息化“必须服从和遵循党的教育方针,必须服务和支撑教育现代化”的两项原则,确立教育信息化“助力立德树人、促进教育均衡、探索教育未来”的三大目标,明确教育信息化“地位向中心转变、目标向育人转变、重心向应用转变、模式向实用转变”的四个转型,形成了新阶段湖南教育信息化2.0发展的基本思路。二是大力实施“联网攻坚行动”。省教育厅瞄准农村学校和教学点网络“最后一公里”,与通管部门及基础电信企业深度合作,安排奖补资金1400万元,通过行政和技术手段进行全面督办,啃下了农村学校和教学点网难通的“硬骨头”。之前未联网的2844个教学点全部通网,之前网络条件较差的9495所农村学校带宽全部提升到100M以上,全省学校互联网接入率达到100%,为全省大课育人和乡村教育振兴“实拳”的打出奠定了基础。

二、瞄准育人“出拳”,“我是接班人”推行全省大课。通过网络落实立德树人根本任务,是教育信息化和教育现代化的使命要求。2019年省教育厅高举网络育人旗帜,从省级高位“出拳”,创建“我是接班人”全省网络大课堂,通过网络向全省学校和学生直推思政、德育、心理、生命、安全、法治、劳动、科技、文化、家庭教育等育人课程,全省一盘棋,共上一堂课。一是打造学生爱看的“新课程”。省教育厅联合有关工作需要“进校园”的省直单位,采用影视、综艺、网络等手法,合力打造学生爱看的育人“大片”,吸引学生由“追明星”变为“追名师”、由“追网红”变为“追网课”,解决传统课程“学生不爱看”的问题。二是架设精准直达的“新渠道”。通过省级平台将“新课程”直接推送到全省所有学校,统一时间统一收看,去掉中间环节,精准一步到位,解决电视节目“学生看不到”的问题,解决部门专业知识“进校园难”的问题,解决学校育人课程“不落实”的问题。三是形成教育均衡的“新模式”。“1+3+N”的新型授课模式,每堂课1所学校主讲、3所分校同步互动、其他所有学校(N)同步学习,实现了学校全在线、学生全观看、要素全汇聚,真正达成全省中小学生共上一堂课的目标,确保人人享有同等的立德树人教育机会四是占领网络育人的“新阵地”。“我是接班人”高举网络育人旗帜,掌握网络育人主动权,旗帜鲜明培养社会主义建设者和接班人,推动立德树人在网络上占领新阵地,在社会上引领新风尚。第一课《我和我的祖国》聚焦爱党爱国教育、第二课《追逐梦想 向阳而生》聚焦身心健康和奋斗精神教育,一经播出就引起轰动,全省1000余万学生同步在线学习,众多家长主动收看,育人成效显著,社会反响热烈。中央教育工作领导小组、中宣部予以关注,教育部将其列入教育“奋进之笔”和“得意之作”。

三、瞄准均衡“出拳”,“网络校联体”振兴乡村教育。教育均衡的薄弱环节是乡村,乡村教育薄弱的根本原因是师资。对此,2019年省教育厅果断“出拳”,精确瞄准全省近8000所教学点及广大农村学校师资不足的问题,勇担“乡村教育振兴”使命,启动“网络校联体”试点,致力建设线上线下结合、弥补师资不足的“新型联合学校”。一是开展“网络联校实验县”建设。省教育厅在22个贫困县投入5000多万元,探索现实可行、长效管用的网络课堂新模式,改变同步课堂投入大效益低、展示多使用少的现状,反复打磨出“活教材主课、大直播网课、微自助轻课”三种课堂形态,师生愿用、想用、好用、常用的网络课堂逐步成熟。建成网络联校群540个,覆盖1692所农村中小学校和教学点、6余万名教师和120余万名学生,实际授课资源110余万条,总访问量1200余万次。二是开展“上联名校、下联村小”芙蓉网校共同体建设。省教育厅启动建设了芙蓉学校网络联校平台,将全省芙蓉学校与省内优质学校、区域内薄弱学校连接,建设“上联名校、下联村小”的芙蓉学校网络课堂,开展同步互动课堂、专递课堂、直播课堂、网络教研、资源共享等活动,打造以芙蓉学校为核心节点的“芙蓉网校共同体”。2019年9月7日,许达哲省长在新晃芙蓉学校对“芙蓉网校共同体”进行了现场观摩指导。三是开展“网络校联体”综合试点。2019年,在22个贫困县以及芙蓉学校试点的基础上,省教育厅组织浏阳市、衡南县两地正式启动“网络校联体”综合试点,通过资源、平台、师训的智能化改造,构建“网络育人联合体、县域网络校联体、芙蓉网校共同体、学科网络教研联盟”四种联校形态,推动实现“体制全融通、要素全流动、平台大应用、课堂大变革”的“两全两大”目标,打造乡村教育振兴的“湖南模式”。《教育部简报》、《中国教育报》头版头条进行了专题推介与报道。


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